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倍恒教育名词解释谜底(1)影象：指人脑对已往履历的保持和再现(回忆和再认)。人们在生活实践中感知过的事物，思考过的问题，体验过的情感以及训练过的行动等以映象形式在人脑中保持，以后在一定条件的影响下重新获得恢复。这种在人脑中对已往履历的保持和重现的历程就是影象， 它是人脑对已往所履历事物的反映。

(2)意志历程：指由于认识的支持与情感的推动，人有意识地克服心田障碍与外部难题而坚持实现目的的历程。(3)缔造性学习：是指学习历程中以独立思考、自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的看法，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法。(4)幼年忘记：3岁前儿童的影象一般不能永久保持的现象，和幼小儿童大脑皮层的生长有密切关系，也和中枢神经系统神经细胞的毗连突触的功效成熟水平有关。

（5）发散思维：也叫求异思维，是沿差别的偏向去探求多种谜底的思维形式。（6）亲子关系：指怙恃与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。

狭义的亲子关系是指儿童早期与怙恃的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指怙恃与子女的相互作用方式，即怙恃的修养态度与方式。（7）角色饰演法：指模拟现实社会中的某些情景，让儿童饰演其中的角色，实验从该角色的态度上分析问题、处置惩罚问题、体验情感，并通过实时的反馈和教师指导，相识别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。（8）视敏度：即视觉敏锐度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部门的能力，也就是人通常所说的视力。

（9）保教联合原则：也称保教合一或保教并重，指对幼儿教育和保育要给予同等的重视，并使两者相互配合。（10）道德感：由自己或别人的举止行为是否切合社会道德尺度而引起的情感，形成道德情感是比力庞大的历程。

（11）数学的应用性：指运用抽象出来的有关数、形的原理，去解决生活中的数学问题，幼儿数学也具有一定的应用性，主要体现在幼儿可使用粗浅的数学知识和技术，去认识和探索未知的世界。（12）家长开放日：托幼机构为了使家长更多地相识幼儿教育事情，都市定期或不定期地邀请家长来园、所观光或到场运动，这一天通常就被定为家长开放日。

（13）幼儿教育小学化：指幼小衔接事情中的一种误区，是提前用小学的教育方式看待幼儿。其体现在两种情况中：一种是提前让幼儿学习小学的课本，如提前学习汉语拼音、书写汉字等，幼儿不能或不甚明白，学习中只能较多使用机械影象和死记硬背的方法，体会不到学习兴趣；一种是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间用言语方式教学。（14）再造想象：指凭据对没有直接感知过的事物的语言文字的形貌或图样、图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的历程。

（15）重听：指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清楚、不完全，可是，他们经常能凭据说话者的面部心情、嘴唇的行动及其时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。（16）发散思维：也叫求异思维，是沿差别的偏向去探求多种谜底的思维形式。

（17）幼儿智育：指有目的和有计划地让幼儿获得粗浅的知识技术，生长智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习如何学习并养成良勤学习习惯的教育历程。（18）道德情感：是陪同着道德认识而发生的一种心田体验。它既可以体现为个体凭据道德看法来评价他人或自己行为时发生的心田体验， 也可以体现为在道德看法的支配下接纳行动的历程中所发生的心田体验。

（19）完整儿童是指全面生长和谐平衡的儿童，其生长是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整合性的生长。（20）暴怒发作是指儿童在自己的要求或欲望得不到满足，受到挫折时，就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕工具、扯自己的头发等等偏激的行为。（21）气质“掩蔽现象”是指一小我私家气质类型没有改变，可是形成了一种新的行为模式，体现出一种差别于原来类型的气质外貌。

（22）知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。（23）视觉复述是儿童在影象历程中使用的一个最为简朴的计谋，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记着的事物上，如不停地注视目的刺激，以增强影象。

（24）危机期是指在生长的某些年事时期，儿童心理经常发生紊乱，体现出种种否认和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突、违抗成人要求等。（25）游戏的假想性是指儿童的游戏是想象与现实的联合，是儿童在假想的情境中对生活履历的缔造性反映。（26）上行性熏染指的是细菌由尿道开始，沿着膀胱、输尿管和肾脏的偏向自下而上所致的熏染。

（27）上行性熏染指的是细菌由尿道开始，沿着膀胱、输尿管和肾脏的偏向自下而上所致的熏染。（28）解说演示法是指教师通过详细而形象地向学前儿童解说初浅的饮食营养知识，并联合实物或模型加以演示，从而资助学前儿童尽快掌握有关的知识和技术，提高学前儿童对饮食营养的认知水平。（29）危机期是指在生长的某些年事时期，儿童心理经常发生紊乱，体现出种种否认和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突、违抗成人要求等。（30）儿童生长的各个阶段不是截然离开的，是有一连性的，生长是一个渐进的历程，在前、后两个生长阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交织时期，在这一时期，幼儿既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚泛起的某些特点，这一时期在教育学上被称为过渡期。

（31）未被毛细血管所吸收的、可流动的少量组织液进入毛细淋巴管成为淋巴液，淋巴液在淋巴系统中运行称为淋巴循环。（32）社会适应是指儿童能够逐渐学会接受新情况，适应矛盾冲突情境的能力，包罗开端形成对新情况的适应能力，对生疏人的适应能力， 对同。

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