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小学低年级作文能力的培育，应当从看图写话训练跟上，看图写出话是作文 可行性的训练，是培育刚转入小学的孩子的了解能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的较好途径。一听闻要看图写出话，很多孩子深感惧怕，或许实在没话可说，没话可用。　　就拿我的孩子来说吧，只不过也是这种情况。每次让她独立国家写话，她总会呆坐半天，知道如何笔墨。

但是，如果我和她边看边讲，她就可以给我讲出很多很多的话。　　为什么孩子说道一起这么更容易，写出一起又这么艰难，个人指出有以下几点原因：　　（1）是孩子还没有掌控看图写话的方法。

　　（2）是将口头语言转化成为书面语言，必须一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在思索、找到的阶段，他们匹敌语言的能力弱，因此，他们必须老师和家长的提举和协助。　　今天，我将我指导女儿看图写话的一点作法，拿出来和大家共享，不成熟期之处，还望大家见谅！　　看图写话，是培育孩子了解能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的较好途径。　　辅导孩子看图写话，一般来说不应留意逃跑“多看、多想要、多说道、多写出”四个环节。　　1、多看　　看图写话，就是辅导孩子学会仔细观察，教导较好的仔细观察习惯。

　　仔细观察是一个感官、思维、语言结合的智力活动过程，也是孩子快速增长科学知识、了解世界的重要途径。但对于这个年龄段的孩子来说仔细观察能力是十分缺乏的，看见一幅图往往没什么头绪，知道该如何杀掉，可以说道无目的、无顺序。这就必须我们做到家长的在旁边只想引领，教给孩子仔细观察的方法。

　　孩子写话之前，首先让孩子搞清楚图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，轻在辅导仔细观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到将近，从将近到近；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所传达的主要内容再行有一个整体性的理解。　　再行从画面中人物的形体、相貌、服饰等，搞清楚人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推断人物的思想，以及他在干什么，想要什么；还要仔细观察周围环境，搞清楚事情再次发生在什么时候，什么地方等等。

　　因为是单幅图，故事情节并不是很确切，所以，我们还应当引领孩子想象，在画面呈现出的这一刻之前，再次发生了什么事情；在画面之后，又再次发生了什么事情。同时不应引领孩子明白什么场景才是这幅图描述的关键。　　如果是多幅图，写出话时要引领孩子思维图与图之间的联系和变化，并尝试用自己的语言将多幅图画变为一个情节原始、内容连贯的故事，使人物形象更为甜美细致，故事情节更为交错动人。　　2、多想要　　看图写话的画面是一个个惯性的人或物，而且较为单调，可以通过与孩子必要的交流，希望孩子展开合理想象，使惯性的画面尽可能动起来、活一起，使单调的画面扩充非常丰富一起。

　　可由一副图误解到前前后后的几幅图，由一个动作误解到前前后后的几个动作。逃跑一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子权利想象，让童心权利盛开。　　如辅导孩子写出一篇有关钓鱼的看图写出话事，我竟然孩子想要，我和爸爸是怎么想起到河边去钓鱼的，当时我的心情如何。

　　接着又引领孩子想象，我一开始是怎么钓鱼的，爸爸又是怎么钓鱼的。　　后来又再次发生了什么情况，爸爸有可能说道了些什么，我听得了又是怎么想要，怎么做的，结果怎么样了。　　环绕这些点，孩子只要能进行合理的想象，就一定能将故事的内容丰富一起。

　　3、多说道　　叶圣陶先生曾说道：“物体本身原始而有式样，拍成电影照片当然原始而有式样；语言周妥而没毛病，按语言写出下来的文章当然周妥而没毛病了。”　　可见“说道”的重要性。

在孩子写话的过程中，我们经常找到孩子“嘴巴笔头”，那都是因为“说道”没有做到。　　由于低年级孩子日常用于的是台词语言，传达一起缺少条理性和连贯性，想起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时反复，有时带上语病。

　　在训练时无法操之过急，冷静地辅导孩子有条理地说道，连贯地说道，用普通话大声地说道，及时缺失语病。在说道的基础上再行动笔写出，大自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。　　4、多写出　　对于一年级的孩子，刚开始拒绝他们只要用一两句话写出清“时间、地点、人物、干什么”就行了。

对孩子的拒绝不要低。　　随着孩子读者量的减少，随着孩子思维能力和口语传达的提高，逐步拒绝孩子写出原始、写出明确、写出生动。　　开始写出的时候一定要教导好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，不会用常用的标点。

　　要想要让孩子们讨厌传达、讨厌写话，家长都要用喜爱的眼光看来孩子们的写话成果，让孩子们享用顺利的喜乐。有条件的花上些时间把孩子的写话打印机出来，定期把孩子的写话整理稿本。　　这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又能让孩子实在自己是多么真是，使他文学创作的热情更加低。

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